说“0”（热门3篇）

题记：滴滴水珠·作文网

在东方初现曙光的时刻，微弱的晨光中，一滴滴水珠悄然滑落，化为一串连续的“0”。

即便是微小的水珠化为“0”，也足以映照出无尽的世界。滴水有声，“叮咚……”，这清脆的声音见证着时间的匆匆流逝。时间在叮咚声中默默溜走，不因任何人而停顿。我们也在叮咚声中前行，我们的生命航程不受任何人的干扰。倾听叮咚声，我们感受到时间的紧迫，我们内心的弦也因此拉紧。水珠化为“0”，滴落出清脆的叮咚声，引发了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的叹息，激发了“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨，唤起了“逝者如斯夫不舍昼夜”的哲思。

这“0”化为水珠，向我们诉说着时间的流逝，提醒我们应该如何茁壮成长。

圆润的明月

在寂静的夜幕下，苍茫的天空中，如果“0”得以拥有飞天的翅膀，那它将转化为一轮圆润的明月。

生命需要拥有一颗明月般明亮的心灵。像孟子那样，在生命与正义之间毅然选择后者的人，拥有正义之月；像俞伯牙那样，在朋友钟子期去世后选择永不再*琴以纪念友谊的人，拥有友谊之月。选择明月，就选择永远照耀人心。让我们携手抚摸这一轮皎洁的明月，让它温柔、宁静的光辉笼罩我们的心灵。“但愿人长久，千里共婵娟”，苏轼在凉风拂面中感慨着，一人站在秋水之畔，吟诵着诗句。这时的他内心一定是被细雨柔情所洗礼，芦花随风摇曳，明月照亮着他的内心。他抬起头，又说：“为江上之清风，与山间之明月。”所以我选择了明月，选择了广阔的胸怀。

圆润的明月，仿佛是一颗“0”，选择了明月，选择了心灵的美与宁静。

片片花瓣

“花谢花飞花满天”，一片片花瓣在秋风中翩翩起舞，舞出一段柔情，舞出一段愁思。

林黛玉是一个多愁善感的女子，她凝望着飞舞的花瓣，心中充满了伤感。泪水伴随着“红绡香断有谁怜”而涌出，叹息着“他年葬侬知是谁”飘向远方……落红满地铺，那些花瓣肯定是轻轻滑过黛玉白皙柔嫩的脸庞，留下了一缕清香。这些落红难道不是你的一部分吗？为何你却不感到快乐呢？春风吹走了桃花，夏荷、秋菊、冬梅还有等待开放。记住，“东方不亮，西方亮”，不要为一切无需忧虑。

飘舞的花瓣，如同“0”在空中舞动，舞出不尽的愁思。

虽然小小的“0”简单却不平凡，但它折射出了无尽的世界，与“0”有缘的万物也无比精彩。

心灵的距离=0(转载)2

心灵的距离究竟是多少呢？至今仍是未知的。想要与人的心灵沟通零距离的前提是要先尊重、理解他人。

我记日记已经差不多有两个年头了，从初一到现在。厚厚的两本日记本记录着我的快乐、我的苦恼和我走过的每一步。日记已经成为我的知心朋友。我想，它是属于我一个人的。

然而，有一天，我在报道上看到这样一篇文章：有三分之四的家长偷看孩子的日记！于是孩子的隐私被父母侵犯，孩子没有一点隐私，最终导致孩子与父母之间出现了比代沟还大的隔阂。

一天下午，妈妈对我说：“安，可以让我看看你的日记吗？”我又想到那篇文章，几乎立刻说：“不行，日记是个人隐私，大人没有经过我们同意也不能看，你知道吗？报道上说了：有三分之四的家长偷看孩子的日记！”妈妈却反驳说：“小孩子有什么隐私的呢？有问题就应该摊开来与我们大人沟通，这才是正确的。”我却不这么认为：“我们小孩子当然也有自己的隐私，你们大人应该尊重，如果可以一起分享的，我一定会与你们一起分享的。”妈妈问：“什么事可以与我们一起分享，什么事不能？”这让我为难了，于是，想了一想，回答说：“快乐的事就一起分享，那难过的事就不要让你们知道了，免得让你们也不快乐。”妈妈听了这话，语重心长地说：“孩子，妈妈很欣慰你这么体谅我们的心境，但是我认为一家人就说一家话，我们有义务和责任来分享你们的快乐，分担你们的忧愁，我不想因为我们之间长辈与子女的关系，就造成我们心灵上的距离，明白吗？”说完，妈妈脸上浮现出一抹温婉的笑。妈妈的那番话，让我感到惭愧，也感动不已。那时，我坚信：我一定会成为一个好女儿，并且会跨越代沟，击垮横挡在我们心灵之间的墙，成为一对知心朋友。

其实，心灵的距离并不遥远，只在于看待与对待它的态度。只要用心对待他人，总会得到真心相待的回应。相信，每个人经过努力后，心灵之间的那堵墙也会变成沟通的桥梁，到那时，人与人之间心灵的距离将会是零。

后记：只要真诚对待每一个人，心灵之间的距离终将化为零。

《爱莲说》说课稿3

为了统一语文的工具*与人文*，新的语文课程标准强调了对语言训练的重视，并倡导通过诵读与品味外在语言来感悟文学作品的内在意境。在这样的教学理念下，特别是在《爱莲说》这样的文言文教学中，如何有效实现这一目标呢？

首先，我们来看教材的选择与设计。《爱莲说》作为八年级上学期的文言文教材，其主要目标是让学生熟悉常用文言词语，培养诵读习惯，并通过诵读领会文章的内涵，体会其精美的语言特*。对于八年级的学生而言，这篇文言文的确具有一定难度，因为其中涉及的文言知识可能是他们之前未曾接触过的。因此，教学目标不仅包括词语的积累，还包括对文章结构和主题的全面理解，以及对作者所表达意境的感悟。

此外，现代多媒体技术的应用也是教学创新的方向之一。通过将传统的诵读方式与多媒体的图像、声音结合，可以更生动地呈现文章的意境，激发学生的学习兴趣和参与度。

在学法方面，语文课程标准提倡学生的自主、合作和探究学习方式。在《爱莲说》的教学中，学生可以通过自主学习掌握基本的文学常识，通过合作学习解决理解上的难题，通过探究学习深入探讨课文中的深层次问题，例如“莲花”在文中的象征意义及其与“君子”品质的关系，以及作者运用托物言志的技巧等。

教学过程中，引入课题是关键的第一步。通过整体感知课文，包括理解文章的主题、作者的背景以及精读课文等环节，学生逐步建立起对文章的整体把握。在合作研讨阶段，师生共同探讨课文中的关键问题，如何从作者的描写中看出其思想感情，以及文章标题选择的背后用意等。在这个过程中，多媒体展示可以作为视觉辅助，帮助学生更直观地理解课文的复杂内容。

课堂的拓展练习和小结环节则是巩固和评估学生学习效果的重要环节。通过让学生运用所学知识进行创造*的表达和思考，可以进一步加深他们对课文的理解和应用能力。

综上所述，《爱莲说》的教学不仅仅是对文言文语言的学习，更是对学生综合语文素养的培养过程。通过有效的教学设计和灵活的教学方法，可以实现语文教学中工具*与人文*的有机统一，使学生在学习中不仅获得语言技能，更重要的是提升其文学鉴赏能力和人文情怀。