浅谈幼儿的“编排座位”有学问(优质3篇)
幼儿园幼儿座位编排的奥秘
对于每位幼儿教师而言,编排座位是接任小班后期必不可少的任务。乍看之下,座位编排似乎轻而易举,但细究起来,其中奥妙重重。不同的座位编排方式会对班级活动产生截然不同的影响。科学合理的编排,有利于主题活动的开展,促进以“幼儿为主体”的主题活动中师幼互动和幼儿间的协作。因此,幼儿“座位编排”是一门大有学问的艺术。
一、按幼儿身高编排
按幼儿身高高低编排座位是教学中常用的方法。在一个小组内,将不同身高的幼儿搭配得当,让娇小的幼儿坐在前排,高个子幼儿坐在后排。这一看似简单的编排,不仅有利于座位整齐美观,还蕴含着教育意义:高个子幼儿要关照矮小幼儿,让幼儿从小培养谦让意识。
二、按幼儿个*编排
幼儿的*格、气质和个*千差万别。如果将*格急躁、好动的幼儿编排在一起,他们日常相处的摩擦会难以避免。由于幼儿尚不具备处理人际关系的能力,争执甚至打架的情况时有发生,破坏班级团结和幼儿间的*关系。同理,将精力不集中、爱说话、小动作频频的幼儿编排在一组,会为他们的不当行为提供机会,影响教学活动和活动效果。同时,教师在编排座位时,应考虑到身心或生理有缺陷的幼儿,让他们在座位安排上感受到尊重。因此,按幼儿个*编排座位,旨在为全班幼儿营造一个健康、*的学习成长环境。
三、按幼儿日常表现编排
在排座位时,要全面了解幼儿日常活动的表现,充分考虑其动手能力、学习态度、语言表达能力等方面。通过均衡各小组的实力,可以促进小组间的良*竞争,激发全班幼儿参与集体活动或分组活动的积极*。此外,在小组内部,学习能力、动手能力有差异的幼儿相互搭配,可以调动优带差的教育资源,形成互帮互助的良好气氛,共同促进幼儿进步。
科学合理的幼儿座位编排,不仅可以调动幼儿参与活动的积极*,培养团结精神,还能辅助教师工作,实现事半功倍的效果。因此,科学合理地为幼儿编排座位,也是教师教育能力的体现。
幼儿园大班数学教案找座位2
活动目标:
通过自制座位票,了解座位票中"排"与"座"的意义。
学习按座位票中的两个条件,正确入座的方法。
发展幼儿大胆与他人交往的能力。
活动准备:
教具: 一张大的"排"、"座";1~4排的"排"标记。
学具: 幼儿每人一张写有"____排____座"的纸、笔。
活动过程:
一、自制座位票
认识"排",幼儿自做"排"号。
教师提示:"看!这里的椅子已经排成了一排,请小朋友找个小椅子坐下来。请第一排的小朋友站起来,第二排的小朋友挥挥手,第三排的幼儿点点头,第四排的小朋友举双手。请小朋友分享一下,你是怎么知道你是坐第几排的?"
幼儿动作: (描述幼儿的相应动作)
教师引导:"小朋友,这是什么字(排)?这个排字的前面多了什么?这一横线表示写几排,请小朋友拿笔记在纸上,你是第几排的?"
认识"座",幼儿制作"座"位号。
教师提示:"请小朋友把笔放下,数一数每排座位都有几张椅子?请问你是坐在几号座位的?请所有5号座的小朋友站起来,所有4号座的小朋友点点头,所有3号座的小朋友挥挥手,所有2号座的小朋友站起来,所有1号座的小朋友举双手。"
幼儿动作: (描述幼儿的相应动作)
教师引导:"小朋友,这是什么字(号)?这个号字的前面多了什么?这一横线表示写几号,请小朋友拿笔记在纸上,你是第几排的?"
认读座位票
教师提示:"请小朋友把你们椅子下面的纸打开,这就是座位票,请小朋友读一读你的座位票。"
幼儿回答:"三排四号..."
二、交换座位票,学习看票找座位。
教师提示:"请小朋友把笔放下,拿好座位票上来找个好朋友和他交换座位票读一读,大声地读出来,然后找到好朋友的座位坐下去。"
小结: 我们在看座位票找座位时,要先找到"排",再找到"座"。
三、活动结束
教师总结:"小朋友们,学了看座位票找座位这个本领,感觉开心吗?请小朋友们想一想,在哪里还见过座位票?"
幼儿回答:"电*。"
教师鼓励:"小朋友们真是知识丰富呀!以后你们就可以看票自己找座位了,不用再麻烦爸爸妈妈了。下次我们再来玩看座位票找座位的游戏,好吗?"
幼儿回应:"好!"
浅谈小学数学的有效教学3
中小学有效教学的实现:学生主动参与
现代教学研究充分表明,有效的教学建立在儿童原有经验的基础之上。脱离学生主动参与的灌输式教学是低效的。因此,教师应树立有效教学的观念,激发学生创新思维,增强教学过程对学生的吸引力,引导学生积极参与其中。
如何促进学生参与教学,提升教学效能?
一、克服传统观念,增强师生交流
摒弃“命令主义”思维,教师应体现“教师主导,学生主体”的理念,尊重学生,鼓励其表达观点、发表看法。同时,虚心听取学生建议,增强师生信任与学习兴趣。允许学生犯错,营造宽松、开放的课堂氛围,激发学生大胆思考、敢于发言。
二、创设情境,激发参与意识
精心创设教学情境,引发学生浓厚兴趣,促使其产生探究欲望,保持思维活跃状态。
三、突出过程,引导学生参与活动
教师应组织新授过程,提供学生参与机会。诱发学生积极思维,促使其利用已有知识结构习得新知。例如,在教学“长方形面积计算”时,通过动手*作、小组讨论、演示等方式,让学生发现长方形的长、宽与面积的联系,进而得出面积计算公式。
四、遵循学习规律,给予学生思考时间
学生需要充足的时间进行思考和动手*作。教师提出问题后,应 给予学生充分的时间探究。避免一问一答式教学,真正激发学生悟*。让学生成为学习的主人,充分调动他们的自我投入意识。
结语
实现有效教学,提高教学质量,离不开学生主动参与。教师不仅要钻研教学方法,更要关注学生的学习方式。充分发挥学生的能动*,让他们成为自己的学习主人。通过营造积极活跃的课堂氛围、提供表现自我能力的机会,教师可以培养学生的创新能力和实践能力,为他们的全面发展奠定基础。
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