欣赏诗歌-毕业诗（精选3篇）

活动目标：

激发幼儿对老师和幼儿园的深厚情感，通过体验诗歌表达的情感。

培养幼儿的记忆和口语表达能力。

引导幼儿理解诗歌内容，并初步学习朗诵技巧。

丰富幼儿的词汇，特别是“毕业”等相关词汇。

活动准备： 物质：录音机和自录诗歌磁带；展示幼儿园景图片、电脑和电视。 知识：回忆幼儿园生活学习的情景。

活动方式：集体进行。

重难点分析： 重点：在理解诗歌的基础上，引导幼儿初步学习朗诵。 难点：体会诗歌所表达的情感。

活动过程：

一、导入 通过谈话引导：询问幼儿他们准备去哪个学校上学。

二、展开

教师朗诵诗歌《毕业诗》的第一段，并表现出相应的情感： “再过几天，小朋友就要进小学，成为一年级的小学生。想象一下坐在明亮的教室里，读书、写字的场景，多么令人期待！”

通过展示幼儿园景图片，引导幼儿回忆在幼儿园三年中的经历，可以询问他们对幼儿园最深刻的印象是什么。

共同欣赏诗歌的第二段，并与幼儿分享他们的想法，看是否与诗歌中的描述相符。

引导幼儿表达对老师的感激之情，鼓励他们大胆说出自己的心里话，欣赏诗歌的第三段。

全文欣赏《毕业诗》，鼓励幼儿和老师一起朗诵。

三、结束 集体唱歌曲《老师再见了》，最后再次欣赏诗歌《毕业诗》。

刘禹锡《竹枝词》古诗欣赏2

《竹枝词二首》是唐代文学家刘禹锡的组诗作品，他在传世作品中创作了总计十一首竹枝词，分为两组，而以下所展示的两首为其中之一。首篇描绘了一位沉浸在初恋中的少女的心境，她深爱着一个人，却尚未得知对方的真实态度。因此，她心怀希望，又抱有疑虑；欢喜与担忧交织在心头。以下是小编为大家分享的刘禹锡《竹枝词》古诗，欢迎大家品味阅读。

《竹枝词》作者为唐朝文学家刘禹锡，全文如下： 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

【前言】 《竹枝词二首》是唐代文学家刘禹锡的组诗作品，总共包括竹枝词十一首，分为两组。第一首诗刻画了一位沉浸在初恋中的少女的心情，她深深地爱着一个人，却迷惑于对方的真实感受，既怀有期待，又抱有疑虑；既心生欢喜，又难免心存担忧。诗人通过她独特的视角，成功地表达了这种微妙而复杂的内心体验。

【注释】 ⑴竹枝词：乐府近代曲名，又称《竹枝》。最初为四川东部一带的民歌，唐代诗人刘禹锡根据民歌创作了新的歌词，以男女爱情和三峡的风情为主题，广泛传播。后来的诗人们也以《竹枝词》为题，表达爱情和乡土风俗。这类诗歌的形式为七言绝句。 ⑵晴：与“情”谐音。《全唐诗》中有记载：也写作“情”。

【翻译】 岸边杨柳青翠，江水平静，传来岸上情郎那熟悉的歌声。就像东边的天空中太阳升起，西边却下着蒙蒙的小雨，虽然说是没有晴朗的情感，实际上心中仍然有着明朗的爱情。

借助背景 鉴赏诗歌3

鉴赏诗歌时，理解诗人的背景是至关重要的。诗歌作为文学形式，不仅仅是情感的抒发，更是诗人在特定时代、特定社会背景下的心灵映射和思想表达。通过深入了解诗人的生活环境、社会地位、思想信仰等方面的背景，我们能更全面地理解诗歌的内涵和意蕴。

首先，诗歌的思想感情常受诗人所处时代影响。例如，宋代女词人李清照的作品，如《永遇乐》和《武陵春》，反映了她身处动荡战乱年代、个人生活遭遇的深情感慨。她的词语言婉约而深沉，既有对过往繁华的怀念，也有对个人命运起伏的感叹。通过她的词作，我们可以看到她对时代变迁和个人命运的深刻体验，这种情感的表达恰恰是她所处时代精神风貌的生动写照。

其次，诗歌中的景物描写也深受诗人背景的影响。比如东晋诗人陶渊明，他在田园诗中描绘的自然景*如“榆柳桃李”和“黄昏狗吠鸡啼”，展现了他向往自然、追求宁静的生活理想。这些景物的描绘不仅是对自然的感知，更是对官场生活的反衬和对个人内心深处向往的映射。相比之下，李煜的词作如《虞美人》中的“春花秋月”和“小楼东风”，则透露出皇帝身份下的囹圄之感和对自由生活的向往，展现出完全不同的心境和情感表达。

最后，诗歌中的典故和引用也常依托于诗人对历史、文化的理解和把握。例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，他通过对赤壁战役及其历史人物周瑜的怀念，表达了自己对时局的忧虑和对理想境界的追求。这种怀古类诗作品，不仅是对历史情节的再现，更是对诗人内心世界和时代精神的深刻反映。

综上所述，要深入鉴赏诗歌，不仅要理解诗歌文字背后的情感和意境，更要通过诗人的背景来探索其作品的深层含义。诗歌不仅是语言的艺术，更是诗人心灵的写照和时代精神的凝结。只有通过全面理解诗人的生活环境、社会地位及其思想信仰，我们才能更加准确地解读和把握诗歌作品中所蕴含的深刻内涵。