人是什么课文教案（优秀3篇）

教案示例

教学设想

本文是高三年级第一学期第一单元的语文教材。在处理教材、实施课堂教学时，我们需紧密结合大背景。2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，无形之中，高三的教学减少了一个月的时间。另外，还需留出相当时间进行高考前的全面系统复习。因此，对教材的处理、课堂教学的进行，需选取最精当的切入点，不能循旧例，按部就班地进行讲、读、练。在这一前提下，我们对《人是什么》一课的教学提出如下设计安排。这并非课堂教学方案，而是一个关于本课教学的原则安排，框架结构设计。各位老师可根据自己的情况、学生的实际情况，在此基础上增删取舍，具体实施课堂教学。

本节课的教学时间定为一课时。

教学重点

教学重点放在学生的诵读上，通过学生的诵读去体味哲理，感受*。

教学目标

人是什么这个命题在哲学领域中不断被提出，不断被探究。我们通过这篇文章的教学，一是要学生学习领会大量引用名言、诗文，使文章丰富、可读*强，二是对自己的人生有所领悟，能认识昨日之非，把握今日之实，去创造明日之辉煌。如果学生能学会此文，喜欢上这种大量引用的写作方式，尝试在自己今后的写作中适时引用；如果学生在读完本文后，心灵受到触动，开始默默规划自己的未来、思索着不虚此一生，那么，我们的教学就取得了完全的成功。通过一课堂的主要以学生诵读为主的教学模式，上述目标是完全可以达到的。

教学过程

导入：可以引用李白的诗句：“长绳难系日，自古共悲辛”，体味人生苦短，韶光易逝的叹息；再引用南唐李煜的诗：“万古到头归一死，醉乡葬地有高原”，理解他的无奈、消沉；后引用华罗庚的“老牛自知夕阳晚，不待扬鞭自奋蹄”诗句，感受乐观、向上、积极、健康的人生进取精神。通过以上诗句，自然转入对“人是什么”的主题。（导入是一堂课的起始，非常重要。有些老师可能忽视了这一环节，总认为这一环节无足轻重，可有可无。实际上，良好的导入可以抓住学生的思绪，激发学生兴趣，拓展知识视野。例如，在本课所做的导入中，学生可以通过引用诗句获益，而对于高考中考核名言、名诗句的默写也是一个很好的备战。）

布置学生朗读训练。

可以采用多种方式朗读，如齐读、单人读、分小组读，也可分男女同学两部分自然段读。总之，形式可多样，目的是调动学生的兴趣，力争让他们读进去、读透、读懂。

在朗读的基础上，要求学生选取自己最喜欢的一句或两句名言，诗文背诵，并书面撰写一个简短的发言提纲，谈自己对所背诵名言、诗文的体会，谈自己喜爱这一句名言、诗文的原因。

背诵名言诗文，由学生发言讨论，谈自己对背诵的名言、诗文的感受。

教师小结。

教案点评：

本文是高三年级第一学期第一单元的语文教材。在处理教材、实施课堂教学时，我们需紧密结合大背景。2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，无形之中，高三的教学减少了一个月的时间。另外，还需留出相当时间进行高考前的全面系统复习。因此，对教材的处理、课堂教学的进行，需选取最精当的切入点，不能循旧例，按部就班地进行讲、读、练。在这种考虑的大前提下，我们对《人是什么》一课的教学提出如下设计安排。这并非课堂教学方案，而是一个关于本课教学的原则安排，框架结构设计。各位老师可根据自己的情况、学生的实际还差一点。让我继续。

探究活动

同学们认真阅读下面的作品，这是由著名作家柯蓝所写的散文诗。读后，请同学们即席发言，谈自己的感受。

念呈，终会给时间冲走。记忆里的金子却越磨越亮。忘记不了的，怎么也不会遗忘……

过去的回忆，是什么样的滋味？但往往使你感到沉重之后，却又留给你一种力量！

去回忆的，他就应该有力量去承担。如果他真有一个回忆的海洋，而他又没有被这海洋淹没，那他便懂得了过去，就一定会去热受未来……

过去和未来是相联的。怀念和想望有一条看不见的相通的道路。

这篇作品旨在引导学生思考过去与未来、回忆与希望之间的关系，启发他们对生命的思索和对未来的期待。通过学生的即席发言，可以了解他们对这些话语的理解和感悟，进一步丰富课堂讨论的内容。

《幸福是什么》教案2

深入浅出，探寻幸福真谛： 《幸福是什么》教学设计优化

一、 教学目标的重塑与提升

原目标分析： 原目标设置较为笼统，对学生能力提升的描述不够具体，缺乏可*作*和可评估*。例如，“懂得幸福要靠劳动” 属于较为抽象的概念，如何判断学生是否“懂得” 缺乏具体的体现。

优化目标：

1. 知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

能概括三个牧童对幸福的不同理解，并能用自己的话复述智慧女儿对幸福的阐释。

2. 过程与方法：

通过角*扮演、情景模拟等方式，体验三个牧童的劳动场景，感受劳动的价值。

通过小组合作、讨论交流，深入理解智慧女儿两次话语的含义，提升思辨能力。

3. 情感态度与价值观：

体会劳动带来的快乐和满足，树立热爱劳动的观念。

认识到为他人、为社会做出贡献是获得幸福的重要途径，培养积极向上的人生观。

二、 教学过程的设计与创新

（一） 趣味导入，激发兴趣 (5分钟)

1. 音乐导入: 播放歌曲《劳动最光荣》，营造积极向上的课堂氛围，引导学生思考劳动的意义。

2. 图片展示: 展示不同职业的人们工作场景的图片，例如：医生、教师、农民、消防员等，引导学生思考：他们在做什么？他们的工作给人们带来了什么？

3. 问题引导: 幸福是什么？你认为什么样的人是幸福的？

设计意图: 通过多种形式的导入，调动学生的多种感官，激发学生对“幸福”话题的兴趣，为学习课文做好铺垫。

（二） 初读课文，感知内容 (10分钟)

1. 自由朗读: 要求学生大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 检查预习: 检查生字词语的掌握情况，解决学生在朗读过程中遇到的问题。

3. 概括内容: 用简洁的语言概括故事内容，并思考：故事中的三个牧童分别认为什么是幸福？

设计意图: 通过初读课文，帮助学生初步感知课文内容，为深入理解课文奠定基础。

（三） 深入探究，理解感悟 (20分钟)

1. 角*扮演，体验幸福：

将学生分成三个小组，分别代表三个牧童。

每个小组选择自己认为最能体现牧童幸福感的场景进行表演。

引导学生思考：为什么他们认为这就是幸福？他们的幸福感从何而来？

2. 合作探究，感悟真谛：

引导学生朗读智慧女儿两次说的话，并结合三个牧童的经历，思考：智慧女儿认为真正的幸福是什么？

组织学生进行小组讨论，鼓励学生用自己的语言表达对“有益”和“很好地尽自己的义务”的理解。

引导学生联系生活实际，谈谈自己对“义务”的理解，例如：作为学生，应尽的义务是什么？作为子女，应尽的义务是什么？

设计意图: 通过角*扮演、合作探究等方式，引导学生深入理解课文内容，体会三个牧童对幸福的不同理解，以及智慧女儿对幸福的深刻阐释，提升学生的语言表达能力和思辨能力。

（四） 拓展延伸，升华情感 (10分钟)

1. 分享交流： 除了劳动，生活中还有哪些事情能让你感到幸福？请你与大家分享你的幸福故事。

2. 观看视频： 播放展现各行各业劳动者工作场景的视频，引导学生感受劳动的价值和意义，体会劳动带来的幸福感。

3. 布置作业：

采访自己的父母或其他长辈，了解他们对幸福的理解，并记录下来。

以“我的幸福”为主题，写一篇作文，表达自己对幸福的理解和感悟。

设计意图: 通过拓展延伸活动，引导学生将课内学习与生活实际相结合，加深对幸福的理解，树立积极向上的人生观，并提高学生的写作能力。

三、 板书设计

幸福是什么

牧童一: 治病救人 - 幸福

牧童二: 勤劳工作 - 幸福

牧童三: 丰收喜悦 - 幸福

智慧女儿: 劳动 + 尽义务 + 有益 = 真正的幸福

四、 教学反思

本节课的设计力求体现新课标的理念，注重学生的学习体验和情感感悟。通过多种教学手段，引导学生主动参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣，加深学生对幸福的理解。同时，也注重将课内学习与生活实际相结合，引导学生在生活中发现幸福，创造幸福。

《幸福是什么》教案3

学习目标：

认识并掌握六个生词。

理解课文内容，领会幸福的真谛，受到热爱劳动和乐于助人的教育影响。

能够演绎课文内容。

教学重难点：

理解文章内涵，初步形成个人的幸福观。

完成课本剧的演出。

教学准备： 准备媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、引导学习

让学生自主阅读课文，探索理解的深度和广度。

学生交流并分享他们对幸福的看法。

学习和认读新的生词。

二、学习新课，理解文章内容

最初，牧童们对幸福有何认识？（并不清楚）

随着故事发展，牧童们如何重新定义幸福？（鼓励学生根据课文理解自由表达）他们通过什么行动实现了这一变化？ 引导学生阅读第13到22段。

智慧的女儿是如何回应这三位牧童的？（她认同了他们的体验，并指出：幸福来自于劳动，要尽善尽美地履行自己的责任，为*做出有益的事情。）你明白什么是“尽善尽美地履行自己的责任”吗？（“责任”是指应尽的义务。例如，作为学生，责任就是努力学习；作为子女，责任就是孝顺父母。尽力做好应该做的事情，就是智慧的女儿所说的“尽善尽美地履行自己的责任”。）

三、课本剧表演

学生进行排练，教师进行巡视和指导。

最后进行表演展示。

四、作业： 阅读一篇自己喜欢的童话故事。