中学生作文心理调查及对策（模板3篇）

作文教学作为语文教学中的重中之重，一直以来都是教师们关注的焦点。为了更深入地了解学生在作文学习过程中的心理状态，以便更有针对*地进行教学，我们选择在初二和高一年级分别展开了一次学生作文心理调查。这次调查涵盖了学生对于作文题目、作文素材以及作文主题的倾向*，旨在全面掌握学生在作文学习中的真实想法和需求。

调查结果显示，初高中学生在作文心理方面存在着明显的差异。首先，在作文题目的选择上，初中生更倾向于教师提供一定的引导，而高中生则更加追求自主选择的空间。具体来说，50%的初中生希望教师能够提供多个题目供他们选择，而只有18%的高中生持有相同的观点。相反，43%的高中生倾向于自由拟题，这一比例远远高于初中生的30%。这表明，随着学生认知水平的提升以及*思考能力的增强，他们更加渴望在作文创作中表达自我，展现个*。

其次，在作文素材的运用方面，初高中学生也呈现出不同的倾向。调查结果显示，初中生更倾向于从自身的生活经验出发进行写作，而高中生则更倾向于关注社会现实和人生思考。20%的初中生选择以“个人的生活志趣”为主题进行写作，而这一比例在高中生中仅为58%。相反，38%的高中生选择“给材料作文”，这意味着他们更愿意就社会热点问题或人生哲理进行思考和表达，而这一比例在初中生中仅为14%。这说明，随着学生阅历的丰富和思维的成熟，他们的写作素材不再局限于个人的小天地，而是开始关注更广阔的社会和人生。

最后，在作文主题的选择上，初高中学生也表现出不同的偏好。调查结果显示，初中生更倾向于描写校园生活和人际交往，而高中生则更倾向于表达个人情感和人生感悟。48%的初中生选择以“写同学间的事”为主题进行写作，而这一比例在高中生中仅为18%。这表明，初中阶段的学生更关注与同龄人的相处，校园生活是他们创作的主要源泉。而高中阶段的学生开始经历更多的人生体验，他们的情感更加丰富，思想更加深刻，因此更倾向于通过作文来表达个人情感和感悟。

综上所述，本次调查结果清晰地揭示了初高中学生在作文心理方面的差异。这些差异反映了学生在不同学习阶段的认知水平、思维方式和心理特点的变化。因此，教师在进行作文教学时，应充分考虑到这些差异，采取更有针对*的教学策略，以更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。例如，针对初中生，教师可以多提供一些与校园生活相关的作文题目，引导他们从生活中积累写作素材，并鼓励他们表达真情实感。针对高中生，教师可以鼓励他们关注社会热点问题，引导他们进行深入思考，并提供平台让他们表达个人观点和人生感悟。

初中生数学学习分化的原因及教学对策2

初中阶段的数学学习成绩出现了明显的两极分化，尤其是在初中二年级，后进生的比例较大，这一现象对数学教学质量的提升产生了直接影响。那么，造成这种严重分化的原因是什么？又该如何预防这种现象呢？本文将结合个人的教学实践，对此进行探讨。

一、造成分化的原因

（一）学习兴趣和学习意志的影响

初中生学习的积极*主要受到学习兴趣和克服学习困难意志的双重影响。通过对多所初中学校的抽样调查，可以发现，有超过一半的学生对数学学习缺乏足够的兴趣。这种兴趣不足往往导致学习动力不足，影响学习效果。同时，学习意志的薄弱也是造成学习分化的重要因素。初中阶段的学习更加注重学生的自主*和解决问题的能力，这对学习意志的要求更为显著。一些学生在面对困难和挫折时，缺乏持续克服的决心，容易导致学习态度消极，进而影响学习成绩的稳定*和提升*。

（二）知识技能的系统*不足

与小学阶段相比，初中的数学教育更加强调知识结构的系统*和逻辑*。前期学习的基础对后续学习至关重要，而一些学生未能有效掌握前期学习内容，导致了后续学习的困难和学习效果的不理想。此外，学生的数学认知结构若未能形成良好的基础，也难以支持持续的学习进程，进而影响了学习的连贯*和效果。

（三）思维方式和学习方法的不适应

二、减少学习分化的教学对策

（一）激发学生对数学学习的兴趣

学习兴趣是推动学生学习的重要动力源泉。为了培养学生对数学学习的兴趣，教师可以通过多种途径，如设计富有趣味*和挑战*的学习活动，激发学生的学习动机；组织小组合作学习，培养学生合作精神和竞争意识；引导学生参与数学竞赛等，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

（二）优化教学方法，个*化教学

针对不同学生的学习特点和学习需求，教师可以采用个*化的教学方法，帮助学生克服学习中的困难。例如，通过分层教学，针对学生的学习能力和学习进度进行差异化指导；引导学生掌握有效的学习方法，如思维导图、问题解决策略等，提升其学习效率和学习成就感。

（三）加强家校合作，形成良好的学习支持环境

学校与家庭是学生学习的两大支柱，加强家校之间的沟通和合作，形成学校与家庭共同支持学生学习的良好环境。家长可以积极关注学生的学习情况，与教师密切配合，共同解决学习中的问题，为学生的学习提供更多的支持和鼓励。

综上所述，初中阶段学生数学学习成绩两极分化的问题涉及多方面因素，包括学习兴趣和意志、知识技能的系统*、以及学习方法和思维方式的适应*等。要有效预防和减少这种分化，需要教师和家长共同努力，从教学内容、方法和环境等多个层面入手，为学生的全面发展和学习成功创造更有利的条件。

高中生处理人际关系调查报告3

1、报告调查的原因

自少年期开始，心理上的封闭*在高中阶段尤为显著。随着自我意识增强，过往经历的教训逐渐累积，青少年发现难以对他人毫无保留地袒露内心。加上自尊、虚荣、内隐需求和各种顾虑，他们逐渐在自我周围筑起了一道心理屏障。许多问题被隐藏为个人秘密，为自身蒙上了一层若隐若现的面纱。尤其是在非同龄人群体中，尤其是对父母、老师等成年人，青少年往往表现出心理闭锁。

然而矛盾的是，这一时期他们客观上又存在强烈的归属感需求和与人交往的愿望，希望结交知心朋友。然而，彼此之间的闭锁，尤其是异*间的闭锁，进一步激发了他们的好奇心和神秘感。心中的苦闷亟待倾诉和求解，于是他们常常陷入左右为难的困境。封闭*既是适应现实社会需要的产物，也是适应力提高的体现，但也加大了对他人的了解和把握难度。他们不敢与他人坦诚相交而感到孤独，于是大多诉诸于日记，将心事锁于抽屉之中。这使得一些老师疑惑不解，感觉学生变得疏远，不再信任自己。

2、调查的结果

在学校教育教学工作中，针对高中生人际关系优化策略的指导少之又少。在接受系统的学校教育过程中，高中生不可避免地要与他人发生人际交往。然而，在当前高级中学的教育教学工作中，对学生进行科学知识与知识技能及思想品德的教育被置于首要地位。而对学生人际关系方面的指导则往往被忽视，弃之一旁。

这种忽视导致无法正常交往的学生陷入孤立和排斥的境地。轻则产生自卑心理，情绪低落；重则形成严重的心理畸变和人际交往障碍。在家庭教育中，对孩子的人际交往指导也同样缺乏。当前，社会经济发展带来的负面影响，加上独生子女的增多，导致父母一方面对子女溺爱纵容，另一方面对子女期望过高。这种教育方式使得学生各种不正常的心理行为增多，表现为任*、倔强、刁蛮、目中无人，难以处理好人际关系，与同学、师生、亲友之间的关系紧张。

在积极推进基础教育课程的今天，我们必须反思以往的教育理念和机制是否能够适应新时期的需求，是否能够满足现代社会对集顺应人*发展的人才的培养要求。