小学数学教案（热门3篇）

一、教学目标：

让学生了解质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨等于1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

培养学生估算物体质量的能力，能够在实际生活中解决相关问题。

二、教学重点与难点：

重点：初步建立1吨的概念

难点：吨和千克的换算及实际应用

三、教学过程

（一）创设情景，引入新课

展示场景：在水果贸易市场上，一辆装满苹果的大卡车停在那里。请学生估计这辆卡车上苹果的重量（如：3吨）。

讨论：“吨”的认识：引导学生讨论和理解“吨”的概念。

（二）在实践体验中认识“吨”

直观感知“吨”：

让学生找出教室中可以用“吨”作单位的物体，并讨论哪些物体适合用“吨”来描述。

展示媒体：如大象、汽车、建筑工地上的石料等，这些物体用“吨”作为单位更加合适。

认识吨：

让四个同学站在一起，估算他们的总重量。

通过媒体展示和小组合作，让学生感受和想象1吨的重量，并进行实际计算练习。

（三）吨和千克的换算

练习例子：

让学生尝试进行吨和千克之间的换算，例如：5吨等于多少千克，2450千克等于多少吨多少千克等。

（四）课堂小结

回顾学过的重量单位，并讨论它们之间的关系。

（五）练习

填空题：

根据给出的信息进行吨和千克的换算练习。

应用题：

解决实际生活中的问题，如大象的重量、卡车能装载的大米数量等。

小学数学教案2

一、联系生活，复习引入。 1、同学们，我们已经学习了“长方体、正方体、圆柱和球”。大家能分享一下生活中有哪些物体的形状是这些的吗？ 2、请从桌面上拿出自己喜欢的物品，看看它们的形状。 3、摸一摸你手中的物体，感受一下它的形状与材质。和同学们交流一下你们的想法。 4、讨论一下，有些物体的一面或几面是平的，这引导我们今天的学习主题。

二、动手*作，认识图形。 1、首先，我们来认识长方形。 (1) 请同学们动手找出长方体的长方形面，可以用手摸一下来感知。接下来，展示长方形的图形。 (2) 其他同学也可以在手中的物品中寻找长方形的面，观察并触摸一下。 2、接下来，大家能不能在其他物体上找到不同的图形呢？请你们*找找，或者在小组内讨论，再与我一起寻找。 3、分享你们的发现，大家一起认识正方形、三角形和圆形。(展示电脑演示) 4、请同学们仔细观察，今天我们学习的图形与之前认识的物体有什么不同？比如，立体图和平面图。 5、用你们的方式把这些图形画下来。

三、联系实际，体会数学与生活的联系。 1、现在展示教材中的交通标志图，让同学们辨认，这也是一种渗透交通安全的教育方式。 2、你们在生活中见过这些平面图形吗？请在小组内相互分享一下。

四、课堂活动。 1、小明和大家一样，也认识了这些图形。他利用今天学到的图形拼出了一幅美丽的图画。(展示电脑演示)你们能从这幅图中找出今天学习的图形吗？ 2、现在请大家在小组中合作，利用老师给你们的图形，拼出一幅自己喜欢的美丽图画，尽量与小明的不同哦。

五、课堂小结。 请大家闭上眼睛，回忆一下今天所学的图形。

六、布置作业。 在生活中，我们随处可见这些图形。请同学们回家后仔细观察，看看家里哪些物体上有这些图形，并把你的发现告诉爸爸和妈妈。

小学数学教案3

深入剖析分数乘法教学设计：从意义理解到算理推导

一、 教学目标的制定与达成

这份设计在教学目标的制定上较为清晰，涵盖了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度。

知识与技能目标 : 明确提出了“理解一个数乘分数的意义就是‘求一个数的几分之几是多少’”，以及“掌握分数乘整数的计算方法”。这两个目标层层递进，从意义理解到计算方法，体现了数学学习的逻辑*。

过程与方法目标 : 强调通过“迁移、类推、归纳、交流等数学活动”，培养学生的类推、归纳能力。这体现了对学生数学思维能力的培养，有利于学生在学习过程中主动探索和发现规律。

情感态度与价值观目标 : 通过“一个数乘以分数应用的广泛*事例”，激发学生的学习动机和兴趣。这体现了数学与生活的联系，有助于学生认识到数学的价值，并提高学习的积极*。

然而，目标的制定只是教学设计的起点，更重要的是如何在教学过程中有效地达成这些目标。例如，在“情感态度与价值观”方面，仅仅依靠“广泛*事例”可能不足以激发所有学生的学习兴趣，还需要结合学生的实际情况，设计更具趣味*和挑战*的学习活动。

二、 教学重难点的把握与突破

设计准确地把握了本节课的教学重点：“使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法”。

然而，在具体的教学环节中，如何突破这些难点还需要更加细致的设计。例如，在“推导算理”环节，可以引导学生将分数乘法与整数乘法进行对比，找出其中的联系与区别，帮助学生理解分数乘法的算理。

三、 教学过程的设计与实施

教学过程的设计是教学设计的核心，本设计采用了“新知探究”和“巩固练习，强化新知”两个环节。

1. 新知探究环节:

创设情境，引入新知: 设计中通过课件出示情景图，引导学生提出问题并尝试解决，自然地引入了分数乘法的学习内容。这种情境化的引入方式能够激发学生的学习兴趣，并使其更容易理解分数乘法的实际意义。

自主探索，合作交流: 设计中强调学生自主列式、思考、交流，体现了以学生为主体的教学理念。例如，在“依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？”这一环节，鼓励学生进行发散*思维，并通过交流分享学习成果，有助于加深对分数乘法意义的理解。

2. 巩固练习，强化新知环节:

设计中安排了“例2‘做一做’”的练习环节，旨在帮助学生巩固所学知识，并提高运用知识解决问题的能力。

然而，该环节的描述较为简略，缺乏具体的练习内容和设计意图。建议在实际教学中，设计不同层次和类型的练习题，以满足不同学生的学习需求。例如，可以设计一些与生活实际相关的应用题，以帮助学生更好地理解分数乘法的实际意义，并提高解决问题的能力。

四、 教学评价的设计与反思

这份设计中没有明确提及教学评价的设计，但在“设计意图”中提到了“尊重学生，培养学生的学习探索能力是很重要的”。

五、 教学资源的利用与整合

设计中提到了“根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件”等教学资源。这些资源的利用能够丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。

然而，设计中缺乏对这些资源的具体运用方式的描述。建议在实际教学中，根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的资源并进行有效的整合，以更好地服务于教学目标的达成。