螳螂捕蝉教学设计（热门3篇）

这篇教学设计虽然中规中矩地涵盖了生字词、课文理解和道理分析，但略显平淡，缺乏能激发学生学习兴趣的亮点。以下我将从导入、文本分析、课堂活动和拓展延伸四个方面进行改进，力求打造一个生动有趣、引人入胜的寓言课堂。

一、 导入：悬念迭起，激发好奇

1. 以谜语导入，引发思考： 可以设计一个关于螳螂、蝉、黄雀的谜语，让学生猜一猜，引出今天要学习的寓言故事——螳螂捕蝉。

2. 图片展示，直观感受： 展示螳螂捕蝉、黄雀在后的图片，让学生观察画面，并思考：图中发生了什么？谁是最后的赢家？

二、 文本分析：层层深入，探究寓意

1. 角*扮演，体会情感： 将学生分成吴王、大臣、少年三个角*小组，分角*朗读课文，并尝试揣摩 each 角*的内心活动和说话语气。

2. 对比阅读，突出重点： 将大臣的劝谏和少年的劝谏进行对比阅读，引导学生思考：为什么少年的劝谏能使吴王改变主意？

三、 课堂活动：寓教于乐，加深理解

1. 故事表演，身临其境： 将学生分成小组，将“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事进行表演，并在表演结束后分享自己的感受。

2. 辩论赛：观点碰撞： 设置辩题“吴王最终放弃攻打楚国，是明智之举还是错失良机？”，将学生分成正反两方进行辩论，锻炼学生的思辨能力。

3. 续写故事，拓展思维： 让学生发挥想象力，续写“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，例如：黄雀最终有没有吃到蝉？又有哪些动物会出现在故事中？

四、 拓展延伸：学以致用，联系实际

1. 收集整理，举一反三： 课后，让学生收集生活中类似“螳螂捕蝉，黄雀在后”的例子，并思考这些例子给我们什么启示。

2. 主题班会，学以致用： 以“螳螂捕蝉”的故事为主题，组织一次主题班会，让学生分享自己对故事的理解和感悟，并探讨如何在生活中避免成为“蝉”和“螳螂”。

3. 跨学科学习，多元发展： 将寓言故事与历史、自然等学科相结合，例如：了解春秋战国时期的历史背景，探究螳螂、蝉、黄雀等生物的生存习*。

通过以上改进，希望这堂课不再是枯燥乏味的文字讲解，而是充满趣味*和思考*的学习体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，感悟道理。

螳螂捕蝉造句2

1、然而，正如螳螂捕蝉时黄雀在后一般，英国《经济学家》在其二次方的讨论中，列举了“房地产专家”的“七宗罪”，并对其中的某些观点进行了深入批评。

2、请勿打破现有的平衡。正如“鹬蚌相持，渔人得利”和“螳螂捕蝉”两则寓言所示，这些故事都蕴含了深刻的道理。

3、汉代文学家刘向在《说苑·正谏》中写道：“园中有树，树上有蝉高居，悲鸣饮露，却未察觉螳螂悄悄接近；螳螂则屈身偷袭蝉，却不知黄雀已悄无声息地靠近。”

4、有时候，可以采取螳螂捕蝉、黄雀在后的策略，利用他人的争斗时机进行突袭。

5、他总是沉浸在算计他人的思维中，却未曾意料到，这次他成了螳螂捕蝉的受害者。

6、人生若只追求眼前的利益，忽略了后果，最终可能会如螳螂捕蝉般，引来不测之祸。

7、这段故事描述的是牧羊人争斗中，狼得以获得猎物，与“螳螂捕蝉，黄雀在后”之意无关。

8、他一味地想要占便宜，却未意识到有人暗中关注他，恰如螳螂捕蝉时黄雀在后的局面。

9、这些毒品贩子利用渔船进行交易，然而，长时间守候的警方最终将他们一网打尽，充分体现了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的哲理。

10、那名小偷只关心自己的盗窃行为，却未意识到螳螂捕蝉、黄雀在后的情境中，警方已早已埋伏在外等待其落网。

《金蝉脱壳》教学设计3

一、 教材解读：

1.1 课文分析：

《金蝉脱壳》选自人教版小学语文三年级下册，这篇妙趣横生的科普文章，以作者亲身经历为线索，为我们生动地展现了金蝉脱壳这一奇妙的生命历程。

内容上: 文章以时间为序，清晰地记叙了金蝉脱壳的全过程。开篇以叔叔的话语引发“我”对金蝉脱壳的好奇，进而引出下文对金蝉脱壳的详细描写。文章重点刻画了金蝉脱壳的过程，从最初的“静止不动”到背部裂开，再到头部、脚、翅膀、尾部依次挣扎而出，最后到新蝉晾晒翅膀，每一个细节都栩栩如生。结尾处，新蝉振翅欲飞，暗示着它即将开始新的生命旅程，同时也引发了读者对生命的思考。

表达上: 文章语言生动活泼，充满童趣，作者运用比喻、拟人等修辞手法，将金蝉脱壳的每一个细节描写得淋漓尽致。如“金蝉脱壳”这一成语的运用，将蝉蜕比喻成金*的外衣，形象地突出了蝉蜕的珍贵和美丽；“它慢慢地活动着身子，像一个刚刚睡醒的娃娃，扭动着身子，伸着腿，显得十分吃力。”这句话运用拟人的修辞手法，将金蝉赋予了人的情感和动作，使金蝉的形象更加生动有趣。

1.2 教学价值:

知识层面: 本文可以让学生了解金蝉脱壳的过程，了解蝉的生命周期。

能力层面: 通过学习本文，可以培养学生的观察能力、语言表达能力和想象能力。

情感层面: 本文可以激发学生对自然界的好奇心和探究欲，引导学生感受生命的神奇和伟大，树立尊重生命、热爱自然的意识。

二、 教学目标：

基于对教材的分析，我将本课的教学目标设定如下：

1. 知识与技能目标:

认识“蝉、壳、裂、缝”等8个生字，会写“蝉、壳、裂、缝、quire”等5个生字，认识“虫”字旁。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

2. 过程与方法目标:

通过多种方式的朗读，感受金蝉脱壳的神奇过程。

通过观察图片、观看视频等方式，直观地了解金蝉脱壳的过程。

3. 情感态度与价值观目标:

体会作者细致观察、生动描写的写作方法。

激发学生对大自然的好奇心和探究欲，培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。

三、 教学重难点：

1. 教学重点:

理解课文内容，能够按顺序讲述金蝉脱壳的过程。

体会作者是如何细致观察和生动描写的。

2. 教学难点:

感受金蝉脱壳的神奇，体会作者在字里行间流露出的对生命的赞叹之情。

学习作者细致观察、生动描写的写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

四、 教学准备：

多媒体课件（金蝉图片、视频、音乐等）

学生课前搜集有关蝉的资料

五、 教学过程：

第一课时

(一) 趣味导入，激发兴趣：

1. 播放歌曲《知了》 ，营造轻松愉快的课堂氛围。提问：孩子们，你们听过蝉鸣吗？知道蝉是怎样唱歌的吗？

2. 展示图片： 分别展示金蝉和蝉蜕的图片，提问：你们认识它们吗？知道它们之间有什么关系吗？

3. 揭示课题： 今天，我们就一起来学习一篇关于蝉的课文——《金蝉脱壳》。

(二) 初读课文，整体感知：

1. 听范读: 学生认真听课文录音，注意生字词的读音，并思考：课文主要写了什么？

2. 自由朗读: 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3. 检查反馈：

我会读：出示词语卡片，开火车读词语。如：金蝉脱壳、夜幕降临、树干、

我会说：用自己的话说说课文主要写了什么？

(三) 细读课文，探究学习：

1. 学习第一部分 (1-2 自然段):

指名分段朗读 1-2 自然段，思考：从叔叔的话中，你知道了什么？

学生汇报交流，教师引导学生体会叔叔的话语中流露出的对金蝉脱壳这一现象的惊叹和赞美之情，激发学生的好奇心和探究欲。

2. 学习第二部分 (3-6 自然段):

默读 3-6 自然段，边读边圈画出描写金蝉脱壳过程的动词，并尝试着用自己的话语描述金蝉脱壳的过程。

小组合作，交流学习：

金蝉脱壳的过程可以分为几个阶段？

作者是按什么顺序观察和描写金蝉脱壳的？

哪些词语写得特别生动？

全班交流反馈，教师相机引导：

运用多媒体课件，将金蝉脱壳的过程分解成几个步骤，并配上文字和图片，帮助学生更加直观地了解金蝉脱壳的过程。

引导学生关注作者使用的动词，体会这些动词的生动形象，以及作者细致观察的写作态度。

指导学生朗读课文，读出金蝉脱壳时的艰难和新生的喜悦。

3. 学习第三部分 (7 自然段):

指名朗读第 7 自然段，思考：金蝉脱壳后，“我”又看到了什么？“我”的心情是怎样的？

学生汇报交流，教师引导学生体会“我”看到金蝉脱壳成功后，心中充满了喜悦和对生命的敬畏之情。

(四) 拓展延伸，升华情感:

1. 观看视频: 播放金蝉脱壳的视频，让学生更加直观地感受金蝉脱壳的神奇过程，进一步激发学生对大自然的好奇心和探究欲。

2. 交流资料: 学生分享自己课前搜集到的有关蝉的资料，如蝉的种类、蝉的生命周期、蝉的文化寓意等，拓展学生的知识面。

3. 情感升华:

提问：通过学习课文，你对金蝉、对生命有什么新的认识？

引导学生体会生命的神奇和伟大，懂得尊重生命、热爱自然。

(五) 布置作业，巩固提升:

1. 熟读课文，背诵第 4、5 自然段。

2. 观察一种小动物，并用一段话写出它的样子和活动，尝试运用本课所学的动词，力求描写生动形象。

第二课时

(一) 复习导入，回顾旧知:

1. 听写词语：金蝉脱壳、夜幕降临、树干、

2. 复述课文：你能用自己的话简单地讲述一下金蝉脱壳的过程吗？

(二) 品读赏析，体会写法:

1. 找出你认为写得最精彩的句子，并说说你的理由。

学生自由发言，教师引导学生从词语运用、修辞手法、细节描写等方面进行赏析，体会作者是如何把金蝉脱壳的过程写得如此生动形象的。

例如：

“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄*亮光的蝉虫，……停在那里不动了。”这句话运用比喻的修辞手法，将蝉蜕比作金*的外衣，形象地突出了蝉蜕的美丽。

“它慢慢地活动着身子，像一个刚刚睡醒的娃娃，扭动着身子，伸着腿，显得十分吃力。”这句话运用拟人的修辞手法，将金蝉赋予了人的情感和动作，使金蝉的形象更加生动有趣。

2. 小组合作，探究学习：

作者在写金蝉脱壳的过程时，都观察了哪些方面？

作者是如何把这些观察到的内容详细地描写出来的？

引导学生体会作者细致观察、抓住事物特点进行描写的方法。

例如：

作者观察了金蝉脱壳的时间、地点、过程、以及脱壳前后金蝉的变化等方面。

作者在描写金蝉脱壳的过程时，运用了大量的动词和比喻、拟人等修辞手法，将金蝉脱壳的过程描写得淋漓尽致。

(三) 仿写练习，学以致用:

1. 创设情境，激发兴趣: 同学们，你们有没有仔细观察过小动物？你们觉得哪些小动物的行为很有趣？

2. 出示例文: 展示一篇描写小动物的优秀例文，引导学生观察例文是如何运用动词、修辞手法等描写小动物的。

3. 学生练笔，教师巡视指导:

选择一种自己喜欢的小动物，仔细观察它的外形、动作、习*等，并尝试着用一段话写下来。

鼓励学生模仿课文中的写作方法，力求描写生动形象。

4. 展示交流，评价鼓励:

请几位同学朗读自己的习作，其他同学认真倾听，并进行点评。

六、 板书设计:

7. 金蝉脱壳

脱壳前: 静止不动

脱壳中: 背裂—头—脚—翅—尾

脱壳后: 金黄*—深绿*—准备歌唱

(板书设计简洁明了，突出重点，帮助学生理清文章脉络，掌握课文内容。)

七、 教学反思:

本课教学设计注重以学生为主体，以教材为依托，以培养学生语文核心素养为目标，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，在学习知识的同时，感受生命的奇妙，体会自然之美，最终达到“润物无声”的教育效果。