捐书活动教学设计（精选3篇）

在我国许多地区，尤其是中西部欠发达地区，教育水平相对较低，农村地区的教育资源更是匮乏，图书馆建设、图书更新等问题尤为突出。这不仅影响到学生们的阅读能力和知识储备，也制约了他们的全面发展。因此，建设图书馆、改善阅读条件成为当地教育改革的迫切需求。

为了响应这一挑战，生活新报与亚森教育机构进行了深入的调查和分析，并共同设计了一个长期可持续的公益项目。该项目旨在通过捐赠书籍、建设图书馆，并结合多种丰富的互动活动，激发贫困山区学生对阅读的兴趣，从而推动当地教育的发展。此举不仅是对社会的回馈，也是亚森教育提升品牌形象和美誉度的重要举措。

项目策划

活动主题活动主题定为“十年树木•万卷藏书献爱心”。

活动意义通过号召小朋友和爱心人士捐赠多余的书籍，帮助改善贫困山区的阅读条件。同时，通过此活动提升亚森的品牌形象和美誉度。活动的延续*将使其成为亚森爱心大联盟的重要组成部分。

*策略a. 对参与捐书的小学生和初中生设立捐赠奖项，以激励更多人参与，并同时培养他们成为亚森的潜在客户。 b. 在受赠学校组织阅读征文比赛等活动，加强活动的传播效果，同时开拓地方市场。

活动流程第一阶段（为期一个月）

设置赠书热线，并由专职人员统计捐赠者信息。

在生活新报社和亚森教育机构的各校区布置活动现场，张贴“‘十年树木•万卷藏书献爱心’感谢社会各界人士踊跃赠书”的横幅。

安排专人接待捐赠者，并准备相关小礼品以表达感谢。

在生活新报专版广告上刊登捐赠者名单，以鼓励更多人参与。

针对家庭中有中小学生的捐赠者设立奖项，包括不同等级的亚森教育基金作为奖励。

第二阶段（同期一个月）

邀请文化名人担任评委，参与“十年树木•万卷藏书献爱心”上联评选活动。

设立多个奖项，以亚森教育基金形式表彰获奖者，以便获奖者可将基金转赠亲友。

以上活动将通过持续的公益努力，不断提升亚森教育在社会中的认可度和影响力，进一步促进贫困地区教育资源的合理分配和利用，为孩子们提供更加丰富和广阔的学习空间和机会。

捐书活动教学设计2

【教材分析】 学生在一年级开始学习了百以内的连加、连减以及加减混合运算，在本册的第六单元，他们进一步学习了万以内（三位数）的加减法。本节课的重点是在此基础上探索万以内数的连加运算。教材设计旨在通过实际情境，让学生体会数学在日常生活中的应用，培养他们解决实际问题的能力。

【学情分析】 通过前几个单元的学习，学生已经掌握了三位数加减法，并能在具体情境中进行估算和准确计算。这为他们在本节课学习三位数的连加提供了良好的知识基础。

【研究主题】 本节课的研究主题是发展估算能力，探索三位数连加的计算方法。

【教学内容】 教材来源于北师大版小学数学二年级下册第76—77页的相关内容。

【教学目标】

结合“捐书活动”，学生能够探索三位数连加的计算方法，并能准确进行计算。

发展从表格中获取信息、提出问题并进行估算的能力。

在实际情境中解决简单问题，感受连加计算与生活的密切联系，体验数学在日常生活中的实际应用。

【教学重点】

发展学生的估算能力。

在学生交流连加算式的计算方法时，鼓励算法的多样化。

【教学过程】 （一）创设情境 为了激发学生的学习兴趣，我们首先通过“捐书活动”这一具体活动情境进行引入。（出示课件）

【设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。】

（二）联系生活

观察统计表，提出问题 学生观察捐书情况的统计表，并提出与加法相关的数学问题。 例如： 建设小学的捐书情况：一年级捐了118本书，二年级捐了104本书，三年级捐了95本书。

一、二年级共捐了多少本书？*是118 + 104 = 222本书。

二、三年级共捐了多少本书？*是104 + 95 = 199本书。

一、三年级共捐了多少本书？*是118 + 95 = 213本书。

【设计意图：结合情境，培养学生从表格中获取信息、提出问题的能力。】

估算捐书总数 让学生估算建设小学三个年级总共捐了多少本书，然后比较他们的估算方法和结果。

【设计意图：结合具体情境，发展学生的估算能力。】

计算并交流 学生使用不同的算法计算捐书总数，并在小组内交流他们的计算方法和策略。

【设计意图：通过小组合作，培养学生交流算法和解决问题的能力。】

演示计算过程 使用计算器演示计算过程，并展示竖式计算的方法。

【设计意图：生动演示计算过程，帮助学生理解不同的计算方法。】

比较不同算法 学生从自己和他人的算法中学习，进一步探讨不同计算方法的优缺点及适用情况。

【设计意图：通过比较学习，加深对算法多样*的理解。】

解决实际问题 应用刚学到的连加知识解决民族小学的捐书问题，并分享解决方案。

【设计意图：运用学习成果解决实际问题，巩固和应用所学知识。】

（三）小结 通过本节课的学习，学生不仅掌握了三位数连加的计算方法，还发展了估算能力，能够应用数学解决实际生活中的问题。

小学三年级数学《捐书活动》课堂设计3

一、 教学目标

1. 知识与技能目标: 结合“捐书活动”这一情境，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法目标: 发展从表格中获取信息、提出问题以及估算的能力。

3. 情感态度与价值观目标: 在解决实际问题的过程中，体会连加计算与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，并培养学生的爱心。

二、 教学重难点

重点: 发展学生的估算能力，并能运用连加解决简单的实际问题。

难点: 在交流连加算式的计算方法过程中，提倡算法多样化。

三、 教学准备

多媒体课件

统计图表

小奖品

算式卡片

商品卡片

直尺

四、 教学过程

（一）创设情境，导入新课（3分钟）

1. 播放“希望工程”宣传片片段，引入捐书活动。

师：同学们，我们刚刚看到了“希望工程”帮助了很多孩子，我们是不是也应该献出自己的一份爱心呢？

2. 展示班级捐书照片，激发学生学习兴趣。

师：看，这就是我们班同学为山区小朋友捐赠的图书，大家都很积极！其他年级的同学也积极参与了这次活动，让我们一起看看他们的捐书情况吧！

设计意图: 通过播放“希望工程”宣传片和班级捐书照片，将学生带入到捐书活动的情境中，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时对学生进行献爱心的教育。

（二）合作探究，学习新知（20分钟）

1. 出示统计图表，引导学生观察、思考、提问。

课件出示建设小学和民族小学各年级捐书情况统计表。

| 年级 | 一年级 | 二年级 | 三年级 |

|---|---|---|---|

| 建设小学 | 118 本 | 104 本 | 95 本 |

| 民族小学 | 102 本 | 115 本 | 98 本 |

师：仔细观察这张统计表，你发现了哪些信息？

（预设：我知道了每个年级捐书的数量，建设小学一年级捐了118本……）

师：你能根据这些信息提出一些数学问题吗？

（预设：建设小学一、二年级一共捐书多少本？两个学校三年级一共捐书多少本？……）

2. 以“建设小学三个年级一共捐书多少本？”为例，探究连加的计算方法。

引导学生列式： 118 + 104 + 95 = ?

师：观察这个算式，它和我们以前学过的加法有什么不同？

（预设：以前学的加法只有两个数相加，这个算式有三个数相加。）

师：这就是我们今天要学习的连加，它表示把三个数合起来算出一个总数。

鼓励学生估算：

师：在计算之前，我们先来估算一下，建设小学三个年级大约一共捐了多少本书呢？你是怎么估算的？

（预设：118接近120, 104接近100, 95接近100，120+100+100=320，所以大约捐了320本。）

探究计算方法，提倡算法多样化：

师：同学们真聪明！那么究竟是多少本呢？请大家开动脑筋，用自己喜欢的方法计算出来吧！

(学生*思考，尝试计算，教师巡视指导)

师：谁愿意和大家分享你的计算方法？

（预设：方法一：先算118+104=222，再算222+95=317；

方法二：先算104+95=199，再算118+199=317。）

师：同学们真棒！想出了这么多的方法，看来连加并不难，只要我们开动脑筋，就能找到解决问题的方法。

3. 巩固练习，拓展应用。

完成教材“练一练”第1题，进行计算比赛，巩固连加的计算方法。

师：刚才同学们表现得非常出*，现在我们来进行一场计算比赛，看看谁算得又快又准。

（对做得又快又准的学生给予奖励，并对个别学生进行指导。）

完成教材“练一练”第2、3题，运用连加解决生活中的实际问题。

师：生活中还有很多用到连加的例子，让我们一起完成练习，看看你能解决哪些问题。

完成教材“练一练”第4题，理解“买1000送100”的促销方式，并计算价格。

师：生活中我们经常会遇到各种各样的促销活动，你能看懂这个促销信息吗？

(引导学生理解“买1000送100”的含义，并计算出最终价格。)

设计意图: 以学生熟悉的捐书活动为情境，设计连加的学习过程，让学生在解决实际问题的过程中理解连加的含义，探索连加的计算方法。同时，通过估算、*思考、小组交流等环节，培养学生的估算意识、计算能力以及解决问题的能力，并鼓励学生用不同的方法解决问题，体验算法的多样化。

师：今天我们学习了哪些知识？你有什么收获？

2. 引导学生感受数学与生活的联系，并进行情感教育。

设计意图: 引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识，并再次将数学知识与生活实际联系起来，让学生体会到数学的实用价值，同时对学生进行情感教育，培养学生的爱心。

五、 板书设计

捐书活动

建设小学三个年级一共捐书多少本？

118 + 104 + 95 = 317（本）

方法一：118+104=222 222+95=317

方法二：104+95=199 118+199=317

……

六、 课后反思

本节课力求体现以学生为主体的教学理念，创设了贴近学生生活的教学情境，设计了层层递进的教学活动，引导学生在观察、思考、交流、合作中主动学习新知。在教学过程中，教师注重引导学生进行估算，培养学生的数感；鼓励学生探索不同的计算方法，发展学生的思维能力；同时，还注重将数学知识与生活实际相联系，让学生体会到数学的价值和魅力。

进一步加强对学生估算能力的培养。

在课堂上关注学生的个体差异，给予不同层次的学生相应的指导和帮助。

设计更加开放*的练习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。