《西门豹》教学设计（优秀3篇）
教学目标：
学习认读“娶、绸”等7个生字，并能够组词使用“逼、淌”。
深入研读课文的10-15自然段，重点分析和评议西门豹的言行，体会他在惩治恶人方面的独特智慧。
教学重难点：理解并分析西门豹的言论，评议他的行动，理解他惩治恶人的巧妙策略。
教学用具：多媒体课件
教学预设：
一、课前谈话：了解姓氏，导入课题。
自我介绍：我的姓是“姚”，就像“姚明”的“姚”，请同学们也介绍一下自己的姓。
姓的种类：有些人的姓是一个字，还有的是两个字，你们知道吗？（如：司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）
课题引导：西门豹这个名字，你们知道他姓什么吗？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）这个名字怎么读？（西门/豹）
问题引导：西门豹是谁？他是怎样的人？他的职业是什么？课文中描述了他的哪些事情？为什么课文以他的名字为题目？
二、初读课文，感知内容。
课件介绍：让同学们自由朗读课文，并标出自然段的序号。借助拼音帮助读准生字的发音，同时思考：课文中描述了西门豹的哪些事情？
检查生字：
指名小老师带领读出生字。
让学生们组词使用“逼、淌”。
观察并书写“灌”字。
教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）
画出故事：将课文中的三个事件比喻成画，一起描绘下来。
老师先画一幅，要求学生们闭上眼睛，范读第16段。
三、深入学习，研读课文（第二部分）。
引入第二部分：
提醒学生在阅读课文时想象场景，形成脑海中的画面。哪一段描述的人物最多、场面最热闹？
同桌合作读10-15自然段，读完后描述自己的感受。
交流讨论：
预设一：西门豹对巫婆说的话：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”请学生模拟西门豹的语气朗读此段。
预设二：西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
预设三：描述西门豹站在漳河边的情景，等待官绅认罪和百姓了解真相的过程。
四、课堂小结，巧设悬念。
探讨下一节课内容。
五、布置作业，写写练练。
作业内容：
如果你在漳河边，目睹了西门豹的行动，请描述你的感受和看法。
学生交流和评议作业内容。
板书设计：
细调查
说一声
30、西门豹
巧惩恶
催一催
兴水利
西门豹教学反思2
【设计理念】 学生对语文学习的反应千差万别，我们应当尊重每个学生独特的学习体验，鼓励他们通过探索*学习来运用语文，在实践中感受和积累语言，培养良好的语感。
【设计特*】 我们从语言出发，引导学生体验情感，同时提升语言艺术的理解和表达能力；超越课文本身，帮助学生感悟语言无限的魅力。
【教学目标】
能够联系上下文理解词语“麻烦、提心吊胆、面如土*、闹”的意义。
初步掌握通过抓住重点段落来分析课文结构的方法。
借助课文，多角度理解西门豹对巫婆及官绅的巧妙处置。
通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
【教学时间】 2课时
【教学过程】
读题质疑： 围绕本课题，学生提出自己的问题和疑惑。
自读课文： 学生*阅读课文，关注人物描写，确保准确理解内容和正确朗读。
理清思路： 分析课文中关于惩治恶人、起因及结果的不同部分。
创设情景： 角*扮演活动，老师扮演西门豹，学生们充当谋士，共同讨论调查方案。
确定小组： 学生们讨论并确定小组名称。
明确要求： a. 确定调查内容和目标。 b. 阅读课文第2至9段，进行讨论并填写调查表格。 c. 小组撰写调查报告，包括调查对象、内容和结果的详细描述。
帮助解答问题： 学生们分享在调查和报告撰写过程中遇到的困难，重点理解词语“闹”的多重含义。
交流报告： 学生们重点交流各小组的调查结果。
《鸿门宴》教学设计3
教学目的：
了解文中描写的人物*格特点，关注人物个*化的语言和行为，学习作者使用对比方法和在矛盾中描写人物*格的表现手法。
理解“鸿门宴”事件的斗争*质，关注本文情节起伏的结构特点，正确评价相关人物。
重点学习文言实词如“*、击、内、如”及虚词如“其、而、则、乃”，理解课文中的词类活用和成分省略等语言现象。
教学重点：
理解文中人物的*格特点，关注其个*化的语言和行为。
掌握文言实词如“*、击、如、信、谢”以及虚词“因”、“为”的意义和用法。
教学难点：
达到文学阅读和历史阅读的相辅相成，相互促进的目标。
理解作者使用对比方法和在矛盾中描写人物*格的表现手法。
教学设想：
根据文章的重点和难点，整体采用诵读法进行教学。
教学步骤：
第一课时
一、导入
引导学生了解当时的社会背景，引入课文。
二、整理知识
让学生自行整理与《史记》相关的知识，快速浏览课文，整体把握。
三、问题设计
课文按鸿门宴前后过程分为几部分？
描述宴前发生的几件关键事件，简洁概括。哪一件事件是“导火线”，它在情节发展中的作用是什么？
四、诵读与指导
学生按照问题②诵读第一至第二节，教师指导学生解决理解不透彻的问题。
五、作业布置
请学生在理解第一至第二节的基础上，诵读第三至第四节。
第二课时
六、学习第三至第四节
七、问题设计
描述第三至第四节中发生的几件关键事件？这些事件如何反映了项羽、范增之间的矛盾？
项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙各自具有哪些*格特点？他们的言行如何展现这些特点？
八、学习与讨论
学生根据问题①②读第三至第四节，并自行指出理解不深的地方。
九、布置作业
要求背诵第三至第四节。
完成教材第91页的练习（二）。
第三课时
十、背诵检查
首先检查学生对第三至第四节的背诵情况。
十一、齐读第五节
全班一起朗读第五节，然后解决学生提出的问题。
十二、齐读第五至第七节
十三、问题设计
文中使用了对比手法来描写人物*格，具体体现在哪些地方？
十四、整体把握
十五、作业布置
要求背诵第三至第四节。
完成练习（三）。
整理文言实词及特殊句式等。