祁黄羊说课稿（优秀3篇）

这篇文章是基于《左传》中的历史故事，主要讲述了祁黄羊在晋国的故事，重点表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的高尚品德。这种叙事方式旨在通过简练的笔触和生动的语言，向学生展示公心和正直的典范。

二、教学目标

根据学生的认知水平和语文课程的要求，我们的教学目标包括：

掌握本课生字，理解词语构成，领会课文的主要内容。

能够正确、流利、富有感情地朗读课文，能够复述课文内容。

借助具体语言材料，理解祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

三、教学重难点

文章的理解与应用是本课的重难点，尤其是体会“外举不避仇，内举不避亲”的深层含义。

四、教法与学法

在教学过程中，采用素质教育的理念和新的语文课程标准，我们将通过以下方法进行教学：

初读、指名读和理解文章层次。

讨论、分角*朗读，引导学生理解祁黄羊的品德和精神。

复述文章、进行点评，加深对祁黄羊高尚思想的理解。

五、教学流程

1. 引入

介绍课题，简述祁黄羊在晋国的身份，并要求学生自行阅读课文，熟悉生字，理解文章大意。

2. 精读与深入理解

指导学生从人物对话入手，感悟祁黄羊的公心和为国精神。

引导学生讨论关键问题，如祁黄羊辞职的原因及其深层次含义。

3. 分析“外举不避仇，内举不避亲”

引导学生通过阅读文章中的对话，体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的，展示其高尚品德。

让学生分角*朗读，理解祁黄羊为公不惜私的品质。

4. 小结与讨论

结语

通过以上方式，我们能够更有效地引导学生理解和感受《左传》中祁黄羊的故事，同时培养其正直公正的品质，促进其语文阅读能力的提升和情感态度的塑造。这种教学方法不仅能够帮助学生理解历史文化，还能激发他们对传统美德的尊重与追求。

《花钟》说课稿2

一、教材分析与定位

《花钟》是一篇生动优美的文章。根据三年级上册教材在整个课程体系中的位置，以及本课在发展学生语文素养方面的作用，本课教学目标定位如下：

1. 学会本课8个生字，书写要求“艳、内”等7个字。

2. 正确、流利地朗读课文，学习用不同的表达方式描述相同的事物。

3. 培养学生留心观察周围事物的兴趣和习惯。

重点：感悟鲜花开放的不同描述方式。

难点：基于课文理解，学习用不同的语言表达方式描述相同的事物。

二、学生分析

三年级学生具备一定的基础知识，对新鲜事物充满好奇心。在学习本课时，应考虑他们的认知水平和心理特征，调整教学重难点和教学方法。

三、学法分析

引导学生自主学习，扫除文字障碍，初通文章后，通过反复朗读品味，探究文章意蕴，让课堂充满朗朗书声。朗读不仅能加深对文章内容的理解，还能培养学生对文章的欣赏喜爱之情，激发学生留心观察和思考。

四、流程与设计意图

本课分为五大环节：

（一）*导入

出示各种鲜花图片。

导入课题《花钟》并提问：生活中见过花钟吗？

展示花钟图片，激发好奇心。

提出问题：课文中的花钟又是怎样的呢？

（二）自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍默读，畅谈阅读感受。

第二遍读，标记生字拼音，读准字音。

认读生字词语，理解描写花的词语。

（三）境入情，自悟自得，积累语言

理解文章开头对鲜花特*的描写。

通过图片识花，找出不同花开放的时间，体会用词的准确*。

对比朗读，感受语言文字之美，发现丰富多彩的描述方式。

通过朗读和做动作，想象花朵的样子，体验语言文字的生动*。

（四）积累与运用

填空句子，积累课文中的语言表达方式。

尝试用不同的语言方式描述秋天的丰收。

五、课外拓展

搜集有关花的资料，补充完善花钟。

六、生字书写

分课时书写14个生字，本课书写7个。

关于说课稿3

大家下午好！非常荣幸今天能与各位一起参与《我们的生活离不开水》这一课多式的教研活动。我们尝试从“让多种信息资源走进《品德与社会》”的角度进行集体备课。下面，我将代表我们学校品德科组汇报这一课的教学设想和实践，并恳请各位专家和老师给予指导。

《我们的生活离不开水》是北师大版《品德与生活》二年级上册第五单元《水和我们的生活》中的第一个主题活动。学生参与本课的活动，为后续的“探索水”和“保护水”主题提供了基础，是实现“保护环境、爱惜资源”目标的前提。

新课标提出，要“充分开发并有效利用各地区的有价值的课程资源，这是扩展和深化课程的有效途径。”

首先，我想谈谈我们对学科整合资源的理解。我们学校的品德老师同时也教授语文。语文课标倡导自主、合作、探究的学习方式，但品德新课标中并没有明确提到这些方法。这是否意味着品德学科不需要这种方式？实际上，新课标提到要“引导儿童主动参与各类活动进行教学”。因此，在本课中，我们采用了多种活动来增强学生的情感体验：

自主学习：课前布置资料搜集任务。

合作交流：组织小组讨论并汇报结果。

探究学习：鼓励学生创编故事并感悟生活。

我们充分利用教材内容，根据主题活动设计了四个板块：

激发情感、导入活动——利用教师资源 引入学生感兴趣的谜语，这些谜语来自网络，描述水的形态和作用，为下一环节“水的重要作用”做铺垫。引入时，老师代入孩子角*，营造紧张和期待的氛围，调动课堂气氛，让老师成为激发学生情感的资源。

探究新知——利用学校、家庭和社区资源

从家庭生活入手，课前布置调查家庭用水情况。课堂上，学生讨论涉及衣食住行的方方面面。适时引入人体水分比例的数据，帮助学生深刻认识到水的重要*。

讲述学校用水方面，欣赏校园绿化，感受水带来的干净和趣味。

对于社会用水，尽管二年级学生对社会生产的认识有限，可以适当介绍如钢铁生产和食品加工中的用水情况。教师在此环节中发挥引导作用。

情感体验——利用儿童的资源 新课标提到，课程目标应通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。在“假如生活中没有水”部分，我设计了一个畅所欲言的环节，让学生分享停水带来的不便，活跃交流，使学生感受到“没有水真的不方便”。

不仅仅感受“不方便”，还要引导孩子学会“负责任地生活”，培养保护环境的意识。通过震撼的图片展示极端缺水的情景，再创设“缺水王国”的情景，让学生小组合作，设计角*并编故事，从创造*活动中生成珍惜水资源的愿望，为后续主题打下情感基础。

拓展升华——综合开发、利用多种课程资源 学生应从生活和课堂体验中获得感悟，最终将其应用于实际生活。课后布置“当小小宣传员”的作业，让学生向身边的每一个人宣传水的重要*。我们追求品德教育源于生活、指导生活的境界。

回顾整个教学活动，我深刻感受到，教材中的学习资源有限，而师生合作创造的活动资源却是无限的。只有领会新课标精神，明确《品德与生活》的教育目标，深挖教材，才能实现生动高效的课堂教学。

希望未来能有更多这样的学习机会，为我们的品德课堂注入源源不断的活力。谢谢大家！